创新创业教育的提出和探索是中国高等教育信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，不仅是知识经济时代人才培养的必然要求，而且是新时代下高等教育的根本职责。现代高等教育应当从以应试教育为核心的就业教育转变为以创新创业教育为核心的素质教育，培养适应社会需求的复合型创新创业人才。
零贰年，黑龙江大学被国家教育部确定为全国九所创业教育试点院校之一，学校领导高度重视，坚持在完善素质教育体系中推进创新创业教育的指导思想，以个性化教育为指向，以多元化质量观为基础，以“制定规则，制造空间，整合资源”为工作方针，以学分制为平台，以教育教学改革为契机，坚持两条主线同时并进，一方面以素质教育为目标，培养适应未来社会发展的具有综合素质的创新创业人才；一方面以创业家培养为核心，培养引领未来经济社会发展的创业家或企业家。在具体实施上，学校通过基础层面的教育教学、操作层面的创新创业实践和制度层面的不断建设，为学生提供一片个性成长的天地。几年来，黑龙江大学在创新创业教育上不断探索，在发现问题、总结经验、不断尝试中探索复合型、个性化、具有国际竞争力的创新创业型人才培养模式。
一、创新创业人才培养模式构建的理念
创新创业人才培养模式以经济社会发展对人才的需求为前提。市场经济的发展对社会主体提出了主体性、个性化、创新性、实践性的要求，知识经济的发展从根本上说取决于一个国家的创新意识和创新能力，为此，以学生的个性发展和潜能发挥为基础，培养学生的创新意识、创业精神、创新思维和创业能力，成为高等学校的根本任务。随着经济全球化、信息化发展趋势的日益明显，社会竞争日益激烈，社会对综合素质高、具有创新精神和创业能力的个性化人才的需求不断增加。高等学校在建设创新型国家、推动国家经济社会发展的过程中，通过转变教学观念，改进教育方法，优化教学进程，加强创新创业人才培养，是高等教育深化改革的关键。同时，面临振兴东北老工业基地的历史时机，大力培养东北老工业基地振兴急需的复合型创新创业人才，加强跨学科专业人才的培养，提高学生的实践能力，已成为高等学校的人才培养目标和当务之急。黑龙江大学提供有利于学生实现灵活就业和自主创业的专业结构发展的土壤，提供创新创业人才培养的政策条件，突出学生知识、能力、素质结构的优化组合；加强自主学习、科学精神与实践能力的培养，为学生研究性学习和创新、创业能力的提高提供较大空间。
创新创业人才培养模式以中国高等教育改革发展的要求为动力。高等教育的改革发展给人才培养提出了新的挑战，建立创新创业人才培养的一系列措施，首先要符合高等教育的发展规律。高等学校教育教学改革的成败最终要通过人才培养目标同社会需求与发展的关系体现出来，创新创业教育的提出和探索是中国高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果。当今的高等教育正在以前所未有的决心和力度倾注于提高民族的创新能力和培养创新创业人才上，从教育的发展要求和轨迹上来看，中国高等教育应该由就业教育的应试教育转变为以创新创业教育为核心的素质教育的模式上来，由精英化教育过渡到大众化教育。创新创业人才培养既强调学生竞争能力和择业能力，同时要求高等教育面对信息时代和知识经济时代社会的快速发展和急剧变化，以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化、积极应对变化，具备复合知识结构的自主学习、自主创新创业的能力和素质，这是一种主动的创新创业教育。
创新创业人才培养模式以个性化综合素质教育为导向。随着区域经济对人才需求质量的提高和多样性的增加，如何加快教育事业深化发展，培养“适应性”强，创新创业能力强的人才近在眉睫。从我省的情况来看，充分发挥人才智力的创造性、主动性，提高自主创新创业能力，推动东北老工业基地振兴和加快实现新型工业化给高校人才培养模式提出了新的要求，高等学校不仅要确立合适的人才培养目标，而且要从根基上改革人才培养模式。为了这种根基上的转变，首先，需要确立以学生为本的、以个性为核心的、多元差异的教育理念，应当确立理性的、科学的、主体性的、创造性的、法治型的、契约型的文化模式，这种新的文化精神应当成为教育创新的主导性精神，以个性培养为核心的多元差异的教育理念应当成为全部教育理念和教育观念的核心，转变人才培养模式需要以个性化教育为导向，这是提高自主创新创业能力的基础和源泉；其次，要确立以创新创业教育为核心的素质教育观，提供学生进行学科专业交叉学习的平台和渠道，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和发现问题、分析问题和解决问题的能力，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯；第三，要确立多元教育质量观，逐步改变传统的行政化的教学管理体制和教学质量保证体系，逐步建立健全以专家学者为核心的独立的教学评估与监控体系，并从师资队伍和教学管理手段的建设等方面为素质教育的高水平实施提供保证。
二、创新创业人才培养模式构建的实践
(一)学校整体构建创新创业人才培养的全方位体系
1.开发创新创业课程群，形成创新创业人才培养的基础层面
基础层面包括专业创新课程模块、创新创业选修课程模块、认证课程模块、创业培训课程模块、复合知识模块。
专业创新课程模块。为了在专业教学中潜移默化地培养学生的创新创业意识，学校明确创新创业教育是专业教育的核心的思想，各教学单位在教学计划内开设了89门创新课程，这部分创新课程不是游离于专业教育之外的，课程在内容上和教法上都体现了创新性的要求，以此为切入点着重培养学生的创新创业能力，这不仅使学生学习到专业知识，而且对于了解专业前沿热点问题和交叉学科的问题，对于学生掌握研究方法，并获得发现问题、分析问题、解决问题的能力起到了重要的作用。
创新创业选修课程模块。除了专业教学中的创新课程之外，学校在学分制体系中建立了一个“三创”选修课的平台，制定了《黑龙江大学创新类课程教学管理办法》，以“创造、创新、创业”为主线，面向全校学生开设创新创业教育课程，涵盖“三创”理论类、“三创”实务类、职业就业类三大类课程1099门次，供学生自由选择，不仅是拓宽学生知识面、提高学生创新创业能力的需要，更重要的是为学生提供了一个完善自身知识结构的平台。目前已有104223人次选修了此类课程。此类课程与学校任选课的不同之处在于：学校在课程内容、教学方法、考试评价等方面都做了创新性的规定，要求教师不断更新教学内容，精心设计教案，注重课程的创新性、互动性，强调与实践的紧密结合。
认证课程模块。在国际化竞争日益激烈的今天，大学生通过各种权威认证能够学到实用技能，提高就业竞争力。因此学校开设了适应产业、行业和职业发展需求的国际认证、行业资格认证、职业资格认证等16项培训项目供学生自由选择，成为学生顺利走向社会的重要法码。学校在原有认证培训体系的基础上，通过引入专业师资，扩展培训范围，为学生提供更加丰富的选择和咨询服务，使其和学生专业互补性更强。目前，已有4863名学生参加了此类培训、获得了认证证书，并得到相应的创新学分。
创业培训课程模块。作为教育部、劳动和社会保障部37个SIYB创业培训基地之一(黑大是其中唯一一所高校)，国际劳工组织与中华全国青年联合会6个全国大学生KAB创业教育培训基地之一，省劳动和社会保障厅就业培训基地，团省委青年就业创业培训基地，学校既有政策优势，又有硬件、师资、氛围优势，大力开展创业培训，是创新创业教育课程体系中的一个重点。学校引进了旨在提高学生创业能力的SIYB(Start and Improve Your Business，创办和改善你的企业)创业培训和KAB(Know About Business，了解企业)培训，以创新创业教育为基础，加大投入，培养师资，探索出了适合大学生特点的创业培训模式。形成了“培训需求分析——教学计划设计——课程推介——学员选拔——实施培训——后续支持——效果跟踪”这样一套完整的教学体系。到目前为止，共开设36期创业培训，已有1015名学生参加了上述课程的学习。
在近几年开展的创业培训中，学员通过培训，打破了对创业的畏惧感，增强了创业的信心和勇气，而且他们在不断的学习实践、团队配合、公平竞争中，学会了合作，更加认识到团队精神、协作能力在个人奋斗中的重要作用。在培训效果的调查中学员反映创业培训使他们在短期、灵活的学习中对创办企业有了理性的认识，对创办企业的知识有了全面系统的掌握。在下一步的建设中，学校将进一步完善创业培训的后续保障和跟踪服务机制，使大学生创业培训成为学生自主创业和灵活就业的引路者。
复合知识结构模块。为学生提供一个形成复合型知识结构的平台，是培养创新创业人才的重要内容之一，为此学校形成了辅修、双学位专业、第二学士学位等一系列培养途径，使学生可以根据实际情况修读，以形成知识交叉的复合知识结构。学校建立辅修双学位专业课程模块、第二学士学位课程模块，开设了20个专业250门课程，2983名学生修读，学生在跨学科专业学习中获得了其他学科的思维方式，获得思考问题的能力和自主学习的能力。学生通过丰富的创新创业课程资源拓展了知识视野，完善了知识结构，促进了专业交叉与知识复合。
第二学士学位是培养复合型创新创业人才的有效途径，学校目前获得了法学、软件工程、工商管理、国际经济与贸易四个专业第二学士学位专业的招生权，学校充分发挥综合性大学的优势，制定了《黑龙江大学第二学士学位教学管理办法》，努力提高第二学士学位的教学内容和实践环节质量。
学校实施跨专业人才培养方案，将充分适应振兴东北老工业基地对复合型人才培养的需求，在人才培养上将突破单一专业的格局，而形成多种专业知识组合的跨专业模式，加上学校提供的创新实验室、学生科技创业园等实践平台，将大大地提高人才的创新创业能力和实践能力。学校还鼓励学生在学好本专业的同时辅修其他专业，学生可以充分利用我校开放式选课管理模式，制定个性化的学习计划，有针对性、有系统的选择其他专业开设的必修课程作为主修专业的选修课程进行学习，从而使学生的知识结构得到优化，达到人才培养目标的要求。
2。深入推进“质量工程”建设，搭建创新创业人才培养的操作层面
操作层面包括科技创新培养模块和创业实践模块。
科技创新培养模块。在培养学生科研创新能力上，学校通过一系列的政策，激励学生参与到科研中来，通过循序渐进的方式，提升学生的创新能力。学校对以下三个措施进一步深入推进，为学生科研能力的提高提供空间。研究性学习与创新性实践课题立项：零贰年，学校制定了《黑龙江大学学生学术科技创新项目管理条例》、《黑龙江大学学生学术科技成果评审条例》，建立研究性学习与创新性实践创新课题立项与评审机制，全校全日制本专科生、硕士研究生均可参加创新课题立项。这一模块作为学校“质量工程”建设的重要内容，对于提高学生科研创新能力起到了重要作用，学校累计投入100多万元创新基金，3000多名学生参与了865项创新课题立项研究。创新实验室项目实验研究：为了提高学生的动手能力和科研能力，学校建立了电子商务实训创新实验室、PIC微控制室、发酵工程创新实验室等13个创新实验室，制定了《黑龙江大学创新实验室项目化管理实施办法》，对创新实验室实行项目化管理，纳入“质量工程”建设体系，项目负责人与自愿参与实训项目的学生组成项目实训团队，经申请立项审批后在创新实验室进行项目研究。创新实验室的项目可以和研究性学习与创新性实验课题研究紧密结合，形成完善合理的运行模式，这就使学生能够系统深入参与各类科技活动，避免了浅层的学习过程。已有1311名学生参与了创新实验项目研究，获得89项成果，获奖140项，获得专利3项，申请专利3项。学术科技竞赛：学科竞赛是学校教育教学质量的充分体现，是学生掌握学科、专业知识、基本理论程度的集中反映。学校对各级各类学科竞赛进行规范管理、统一组织，制定了《黑龙江大学关于学生参加学术科技竞赛的若干规定》，形成了组织学生参加校级、省级、国家级学科竞赛的体系，5000余人分别参加了17项国家级竞赛、13项省级竞赛、15项校级竞赛的学科竞赛。截至2007年7月，获得国家级奖项126人，获得省级奖项428人，获得校级奖项1238人；学生参赛水平不断提高。学生参与创新课题和创新实验室项目研究的，都可以参与到学科竞赛中来，这是一个充分展现和验证学生学习能力、科研实力的平台。
创业实践模块。学校通过学生科技创业园、技能培训基地和校企合作，打造学生真正的创新创业平台。
学生科技创业园：为更扎实有效地开展创新创业人才培养工作，学校投资400余万元建设了使用面积为2200平方米的学生创业园，制定了《黑龙江大学学生创业园管理办法》、《黑龙江大学学生创业团队管理办法》，通过园区规划、制度建立、资金支持、培训支持、场地支持，为学生打造一个全新的创新创业实训空间，学生们携创新创业项目入园将开展真刀真枪的实训。学校正在扶持有创新创业意向的学生以学科专业的项目为依托成立学科交叉、年级互补的创新创业项目团队，开展创新创业实训活动，培养团队协作和管理能力。另外学校通过20万元的创业种子基金支持，鼓励学生成立创新创业项目团队，目前有57支创业团队的200余名学生开展了电子商务、校园代理、广告设计、健身培训、翻译服务、教育培训等类型的创新创业实践活动，并涌现出易蓝电子商务创业团队典型。
技能培训基地：为了培养大学生的各种基本技能，提高学生就业竞争力，学校建立了一批学生技能培训基地，培养学生的各项专项技能。目前建立起3个技能培训基地，分别是汇通驾校驾驶技能培训基地、信息管理学院软件研发技能培训基地、艺术学院陶艺技能培训基地，有2140名学生参加基地培训学习。学校将建设水力水电创新创业人才培养实践基地和建筑设计创新创业人才培养实践基地等10个基地，拓展基地的受益学生范围，使更多的学生通过参与技能培训，完善知识的复合结构。
校企合作：学校以“大学生实践企业合作(SPEC)计划”为基点，本着以学生为本的原则，以创新创业教育为契合点，创建学校与企业互通的渠道，在哈尔滨可口可乐公司、新东方集团等多家企业建立实践基地，形成教育空间与企业空间互融的大环境，为大学生提供良好的实践平台，建立企业家指导教师团队，同时为振兴东北老工业基地、为企业的发展储备人才。
创新创业项目团队：在各种创新活动中，涌现出一批热衷于创新，善于创新的学生创新团队，如巨硬工作室、东八区科技团队，创新团队的成果已有2项获得国家专利。东八区科技团队的成员2005级学业生王德亮同学开发的电动涂卡器，是用来涂标准化答题卡的一种专用自动笔，具有外形小巧、涂卡准确率高的特点，该成果已获得国家专利，基于此项目的《哈尔滨天德涂卡器有限责任公司》创业计划书，获得第五届“挑战杯”创业计划大赛黑龙江省赛区银奖。物理学专业零贰级学生吴英杰同学开发的被监护人专用手机，有效避免了短信息、游戏等对未成年人的干扰，具有成本低、使用方便的特点，该成果已获得国家专利，并获得黑龙江大学第五届学生学术科技成果评选理科组二等奖。巨硬工作室成员、电子工程学院李彬同学运用专业知识开发出无线电子教鞭，应用于多媒体教学、企划、展示等，使讲授者不需用鼠标即可进行对软件的操作，该项目持有人正在申请国家专利。在无数的思想火花的碰撞中，在无数次的尝试中，创新团队的同学们乐此不疲，他们在创新中寻找到了最大的快乐。
3。制度建设切实保障创新创业人才培养的落实
建立创业教育学分，确立有利于个性发展的学分制平台。高等学校的人才培养模式除受学校的教育理念制约外，在很大程度上还受学校的教学管理模式和管理体制制约，因此，要改变学校的人才培养模式，首先应当从改革学校的教学管理模式和管理体制入手。学分制是适应现代市场经济的教学管理模式，它致力于培养具有自觉的主体意识的、高素质的“适应型的”创新创业人才和复合型人才。学分制改变了以往教学管理模式的整齐划一，为教育的多元化和学生个性发展提供了基础空间。在学分制管理改革中，学校制定了《黑龙江大学学生创业教育学分管理条例》，通过增加创业教育学分8学分，以优化学分结构，激励学生积极参与研究性学习和创新性实践，这是学校创新创业人才培养的一个重要举措。创业教育学分由创新学分和读书学分两部分组成，根据学生专业的特点进行分类设置，根据专业方向的不同使学分获得途径和内容有所侧重，文科类、艺术类、外语类学生分别需获得4个创新学分和4个读书学分，理工科类学生需获得6个创新学分和2个读书学分，这样就充分体现了针对不同学科类别的学分设置，有效避免了人才培养的整齐划一。学生可根据自身学习特点和成长需求从创新创业教育课程、学科竞赛、研究性学习、实验研究、学术报告、创业实践、校企合作、认证培训、学习成果、制作设计、外文资料编译、发明制作等多种途径获得学分。创业教育学分在各学院专业人才培养方案中得到了充分体现，在人才培养目标中制定了和专业要求相关的创新创业目标，在教学要求、方法、手段、实践教学等各环节都从时间、内容安排上使之有利于学生创新创业能力和实践能力的培养。此外，各学院都在专业人才培养方案中专门设置了“读书与创新”项目，在专业教学中落实创业教育学分。目前，全校有34931人次获得了创业教育学分。
制定分类特色培养方案，明确创新创业人才培养模式的个性化导向。对人才实行分类特色培养是我校在创新创业人才培养上的一个基础措施。本科教学工作的分类特色培养是指根据本科专业的定位、学科门类特点、办学特色、人才培养目标和模式等要素，对本科专业进行合理分类，在教学工作中实施分类特色培养，有利于因材施教、创新创业人才培养模式的形成，促进本科人才培养质量的进一步提高。人才培养的个性化核心体现在培养学生的开创性、创新性能力上，学校形成了文、理科基础类、文科应用类、管理类、理科应用类、工程技术类、外语类、艺术类七个大类别，同时在教育教学的各个环节中以创新创业教育为导向，充分体现各类别专业的特点和需求，在课程体系设计、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式和内容、评价标准上都进行个性化的设置，这样将有利于人才培养的个性化，充分开发人才的创新创业潜能。
建立分类指导导师制，形成创新创业指导体系。学分制的不断发展，必然要求学校建立一个面向学生的个性指导体系。学校建立起了学业导师制、科研导师制和创业导师制，对学生进行自主学习、科研创新、创业实践的指导。
学业导师制。继1996年实行学业导师制之后，零贰年底，我校在全校范围内进一步推行学业导师制，制定了《黑龙江大学学业导师制工作实施细则》，学业导师从专业教师中择优选拔，已有1505名教师担任过学业导师，有32915人次学生接受过学业导师的指导。学业导师不仅在学生选课、专业学习、学术研究、人生规划等学业领域提供全面指导，而且根据学生的个性特点，给予其个性化的指导，使学生充分发展个性，在创新创业学习和实践中挖掘和展现自己的内在潜力，从而培养学生自主学习、研究性学习的习惯和能力，实现因材施教和个性培养。
科研导师制。科研导师指导学生开展创新课题立项研究和创新实验项目研究，已有1146位教师指导1931名学生进行申报项目、设计方案、搜集资料、撰写报告等科研活动，学生通过对专业领域的调查和研究，有效提高了专业水平，拓展了知识面。学校在岗位津贴、教学工作量计算等方面对学业导师给予了政策性倾斜。为了更加有效地组织学业导师开展工作，学校还把建立学业导师工作网站作为重大课题加以立项推进。
创业导师。学校聘请了12位知名企业家为57个创新创业项目团队进行创业指导，创业导师紧紧围绕学生在创业实践活动中的各种问题，进行案例式指导，使学生从实际问题的解决中逐渐掌握获得的思想和创业的技能。在创新创业人才培养模式中，学业导师和创业导师发挥了不可替代的作用。
建立以“三创”为观测点的评估指标，确立个性化评价机制。在创新创业人才培养模式构建中，学校将创新创业人才培养指标要求纳入到全校评估指标体系中，在评学、评教、评管中充分体现创造、创新、创业的要求，在“三评”并重教学评估指标体系的基本内容中，都明确提出了“创造、创新、创业”的观测点。在《学生学习状态与效果评估方案》中明确提出了“三创”活动与成果的评估指标，从参与程度和效果方面考察学生的创新能力。
在大一引导性评学、大二改进性评学中，引导学生在学业导师的指导下，在创新类课程的学习、认证证书的选择、参与创新实验研究、创新课题项目研究、学术竞赛、创业实践活动等方面进行详细的规划，并付诸实施；在大三综合性评学过程中，通过自评与他评，全面评价学生的创新课程学习情况、参加各种“三创”活动的次数和成果，以及获得创新学分的情况，学校确定了人文类专业、理工类专业、外语类专业不同的评价标准。评学体系中创新性指标的明确，有利于学生进行贯穿整个学习生涯的规划设计和自我评价，有利于学生积极参与到创新创业活动中来，并提高创新创业能力和实践能力。
制定科研促进教学的办法，促进教与学的互动。学校出台了《关于加强学术交流营造学术氛围的实施办法》、《关于进一步加强学科与科研建设的决定》、《关于向学生开放科研类重点实验室的决定》，激发教师科研和指导学生研究性学习和创新性实践的积极性，鼓励教师将自己的科研课题分成N个子课题，吸纳学生参与研究，鼓励教师将自己的科研成果融入课程教学中，鼓励师生组建有创新潜能的学术团队，以科研促进教学，引导学生创新创业实践。
建立学生创新课题立项基金和创业种子基金，扶持学生创新创业实践。创新课题立项基金资助在创新课题立项中获得批准的学生项目团队，资金配备根据项目的具体情况，提供500元-2000元额度不等的基金资助；种子基金在项目团队申请的基础上，根据项目的科技研发、信息服务和商业服务不同类型的基本情况，通过专家论证，提供3000元-8000元额度不等的无息贷款，签订协议，为学生创新创业活动提供前期资金支持，学生将在协议期内归还。基金的建立有效地扶持了学生顺利展开创新项目研究和创业项目实训。
这些制度的制定，在全校形成一种重视创造力和实践能力的氛围，有利于创新创业人才培养模式的顺利构建，形成学校、教师、学生全员参与创新创业人才培养的工作格局。
(二)学院分类落实创新创业人才培养方略
学校在创新创业人才培养中形成了宏观的推进思路，落实在各教学单位的过程中，体现了分类特色培养、个性化原则，尤其是学校的六个创新创业教育试点单位，在教学改革中扎实深入地把创新创业人才培养作为一个核心理念加以贯彻执行。
经济与工商管理学院作为黑龙江大学创业教育试点单位之一，结合学院自身学科专业的特点和实际，按照“发挥学院专业特长，展现学生个人才能”的原则，以培养学生创新思维，锻炼学生创业能力为目标，以进行全面的创业素质教育和开展广泛的创业实践活动为手段，着力抓好创业教育的关键环节，如建设足够的创业教育实习基地，借助经济研究所和实验室的优势，为学生提供参与科研的机会；改革与创新教学计划，有计划、有重点地将创业教育内容纳入教学计划；改革与创新教学机制，从学生的实际出发通过各种教育手段，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；改革与创新师生关系。学院根据专业特点渗透创新创业人才培养的理念，收到了很好的效果，许多同学在创新项目团队和创业项目团队中非常活跃，有效地运用了专业知识和技能。学院深化教学内容改革，增加实践课学时，及时将本学科、专业最新和前沿的知识纳入到教学之中，及时将教师的科研成果纳入到教学之中；深化教学方法改革，精心设计并采用案例讨论、情景模拟、游戏、角色扮演、专题讨论等灵活多样的实践教学方式，帮助学生积累实训经验，为培养学生综合技能提供实践平台。
生命科学学院对创业教育的定位具有鲜明的“人本化”和“专业化”的特点，同时“依靠学校创业环境，发挥学院专业特色”，突出生命科学学院创业教育的实效性、实践性和实用性。学院以学生为创业教育的主体，结合学院专业的特色、科研工作的特点、发挥学院现有较多与生产实践联系紧密的研究所的硬件资源优势，逐步探索出与创新创业教育硬件平台建设相配套的“产学研结合、课内外结合、校内外结合”的创新创业人才培养模式。在专业教学计划修订工作中，围绕创新创业人才培养构建了更合理的课程体系，对传统的教学方法进行革新，同时，调整了教学内容和课程设置，对考试形式加以改革，初步形成了生命科学学院人才培养教学改革的基本思路和初步理论系统。并且结合各自专业的特点，通过野外实践、实地考察、现场调查和专业知识讲座、科普小论文的写作等多种学习活动，以教学活动的形式，将“创造、创新、创业”的意识渗透其中。
信息管理学院开展创新创业人才培养的重要特点是着力搭建实践平台，提供实践基地，打造真实本领。成立了创新创业人才培养基地，其宗旨是培养学生的团队精神、参与意识和竞争观念，增强学生的适应能力和实践能力，为学生提供良好的学习环境和锻炼机会，实现从学习到实践的转变。创新创业人才培养基地对每名学生进行定期培训，通过学员参与和承担项目的方式培养学员动手能力和创新能力，同时学院从教学方法、考试内容形式等方面进行配套改革，形成了创新创业人才培养的合力。
哲学与公共管理学院在创新创业人才培养上，首先确立了创新创业教育是专业教学中的核心内容，是内化于专业教学之中的，而不是附加的。学院从领导班子到教师、学生均高度重视创新人才培养理念，把创新创业作为教育的本身的内容加以传承和发扬，同时把创新创业人才培养与学院各个方面的工作紧密结合。在具体实施上，以三个基点(素质教育、终身教育和创新创业教育)和三个转变(专才向通才转变、教学向教育的转变、传授向学习的转变)为指导思想，确立创新创业人才培养体系的基本框架和基本内容，注重学生整体素质的培养和提高。
外语教研部从理论与实践的角度，开发和建设具有黑龙江大学特色的国际化创新创业人才培养模式，培养具有国际化视野、国际竞争力的“三创”人才。采用双语授课，以案例式教学为主，积极尝试合作学习和研究性学习的教学方法。突出专业的时代性和国际性特色，教材以国外大学的通用原文教材为主。开设“国际商务创业”等课程，通过国际商务英语创业计划书的撰写和国际商务虚拟运行等实践，在外语教学过程中有效地培养学生的创新创业能力和参与国际化竞争的能力，提高就业竞争力。
艺术学院从艺术教育特殊的规律性出发，以个性化教育为基本切入点，以多元化的教育质量观作为其理论基础。在人才培养过程中始终贯彻这一思路，并且在教学及实践中加以体现，学院把微观――宏观――微观；各系――学院――各系，这样一个整体思路作为落实工作的一个具体方法。例如从宏观上根据专业方向的不同，拟在省内外建立若干创新创业人才培养基地；从理论上提高广大师生的创新创业水平及能力，初步拟定成立“创新创业教育沙龙”，把社会上一些创业典型及知名人士请到学院来，同广大同学零距离接触；完善学生立项制度，以培养学生的科研能力，主动思考能力，创新创业能力。在徽观上，充分挖掘每个系的特点，如充分利用省内资源，同罗北县大型石墨矿的厂方进行联系，达成了共同开发石墨工艺品的意向，将其定为学院的创新创业人才培养基地之一，这就为艺术专业的同学提供了一个更为广阔的产学研相结合的发展空间。
三、创新创业人才培养模式构建的效果
学校在探索复合型、个性化、具有国际竞争力的创新创业人才培养模式中，重视对学生基础知识、基本理论和基本技能的培养，以社会需求为导向，不断调整和优化人才培养结构，不断调整专业结构和布局，形成了适应素质教育和多元化人才培养的良好格局。学生的综合素质高、能力强、社会评价优良。
学生思想道德素质、科技文化素质、身心素质获得普遍认可。在创新创业人才培养体系中，学校强调能力与思想道德素质并重，通过学校的全方位学生工作体系，努力用社会主义核心价值观武装学生，既保持了学生的思想稳定，又提高了学生思想的先进性。在学生学理论课题立项活动中，多年来，一直得到了广大学生的热情参与。学校搭建学生个性发展的广阔平台，在学术科技节、文化艺术节、体育节等活动中，学生通过积极的参与锻炼了能力、陶冶了情操、提高了修养，近三年来，我校学生获得三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生，以及华藏奖学金、日绵奖学金等各类荣誉共计22174人次。同时学校非常重视学生身心健康教育，通过心理健康节心理咨询、心理健康互动活动、心理健康教育主题活动等等，关注和调整学生的身心情况，使学生整体身心体现出朝气蓬勃的面貌。我校学生何建章以博大的胸怀救助艾滋遗孤，获得了社会各界的好评，他被评为“2004年龙江十大人物”之一，第二届“黑龙江省十大杰出志愿者”之一，又以我省唯一一名在校学生的身份获得“全国道德模范提名奖”。
学生基本理论与基本技能的实际水平明显提高。学生知识结构合理。学校为达到培养创新创业人才的目标，不断深化学分制改革，优化调整课程体系，全面打通课程资源，推进专业课程开放，科学、合理地安排教学内容；学校在专业课程体系中开设的创新类课程、“三创”选修课程等，有7万余名学生选修。学生学习兴趣浓厚。学校不断更新实验教学内容，注重学生能力培养，减少验证性的实验，使设计性、创新性、综合性的实验达到80%，结合科研成果，注入新的知识点，增加适合不同层次学生的实验，开出率达到100%。利用这些综合性、设计性实验项目，学生增强了独立综合思考、运用多方面知识设计的能力，提高了学习兴趣和积极性。学生动手能力提高。学校所有的教学、实验室都积极创造条件对学生开放，保证充足的开放时间，2007年夏季学期已有47个实验分室全天开放，各相关单位在做好学生进入开放实验室的组织管理工作的基础上，能够确保开放效果和质量。近三年共有355个实验室开放项目。
学生创新创业意识和创新创业能力有所增强。学校通过开展创新工程，有效地营造了学术创新氛围，许多热衷于学术研究和创新的大学生有了规范的平台从事创新创业实践活动，学校在组织上和资金上给予学生大力支持。近三年来，3000多名学生参与了1174项创新课题立项，形成了1141项学术成果；2500余名学生参与到创新实验室的项目研究中，其中获得89项成果，获奖140项，获得专利3项，申请专利3项；2000余名学生参与了51项学科竞赛，截至2007年7月，获得国家级奖项33人，获得省级奖项340人，获得校级奖项1238人；学生参赛水平不断提高。
值得一提的是，近年来我校学生学术竞赛水平不断提高，如在第十六届全球华人高校广告“金犊奖”角逐中，我校新闻传播学院广告学专业学生周慧、王玉国、沙天宁、丁瑶获得大陆地区最高奖项“全场大奖”，这是我校相关奖项最高荣誉。《甜菜无融合生殖系在花期表达基因的克隆与分析》项目获得全国第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，发酵创新实验室的《根癌农杆菌介导的紫杉醇产生菌hqd33遗传转化体系的建立》获得第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，PIC微控制器实验室的《基于虚拟仪器的便携式晶体管参数测量系统》项目获得第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，电子工程学院的电子设计实训创新实验室组队在全省电子设计竞赛中获三等奖。2005年“谁将解说北京奥运”主持人大赛中，我校新闻传播学院2001级杨一进入12强并进入央视体育频道工作；2006年“挑战主持人”全国综艺主持人大赛中，新闻传播学院2004级张宇获得第五名并签约央视。 我校学生在各类竞赛中均获得优异的成绩，这是与我校的创新创业人才培养模式密不可分的，学生的综合素质也得到了充分的锻炼和提高。
学生灵活就业和自主创业能力明显提高。学校建立创新创业实践的平台，建立学生创业园、开展创业培训、提供创业种子基金支持、鼓励学生创新项目团队、创业项目团队、推动学生企业实践，锻炼学生的创业能力。学生以创业项目团队为依托，通过实践锻炼有效提高了创业能力，更加了解团队运行规律和项目运作机制，对创业有了更加理性的认识，同时在就业观念上有了初步的转变。易蓝电子商务创业团队、八两创业团队、黑大翻译服务中心等17支学生创业团队都是学生创业的典范，创新团队获得了2项国家专利，得到了校内外各界的一致好评。近三年来，获得学习标兵奖学金、新生奖学金、华藏奖学金、日绵奖学金、国家奖学金等综合奖学金、专项奖学金和各种奖励的人数不断增加，发放金额近1000万元。综上，通过各种创新课程的学习、创新科研活动、创业实践活动的参与，学生的实践能力和社会适应能力明显增强，从而使就业率有所上升，这体现了社会对黑大学生整体素质的认可。
四、实践创新创业人才培养模式构建的创新
以个性化人才培养的教育理念的创新为先导。创新创业人才培养模式的构建，坚持高等教育大众化背景下的个性化原则和创新性原则，确立以创新创业教育为核心的素质教育观，确立多元质量观，充分尊重和发展学生的个性。通过开展全校范围的教育思想观念大讨论，统一师生思想，转变教与学的观念，切实因材施教，培养学生自觉预测变化、积极应对变化的灵活就业和自主创业的能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生思想先进、知识交叉、心理健康的综合素质。
强调创新创业人才培养在基础层面和操作层面贯彻的全过程性。创新创业人才培养模式的确立不是游离于本科教学之外的，而是渗透在专业教学之中的各个环节，学校强调在培养方案、教学计划、课程体系、教学内容和方法、考试内容和形式、实践内容和方式等所有方面以创新创业的、个性化的理念为导向，使创新创业教育成为专业教学的核心和本身内容，使创新创业人才培养贯穿于课程教学和实践、实验教学的全过程，并以学校加强制度建设的一系列措施，确保创新创业人才培养模式的执行。
构建校院结合的互动机制。学校建立创业教育学院等机构，从学校的角度对创新创业人才培养进行整体规划、全面推动；各教学单位在具体落实过程中，依据分类特色培养方案的指导，从各专业特点出发，开展各具特点的创新创业人才培养探索和实践，真正体现了个性化的原则和创新性的理念，形成了创新创业人才培养的校院良性互动的管理与运行机制。
建立跨学科的综合实践能力培养平台。学校以实验室为依托，建立学生科技创业园和各类创业技能培训基地，使学生可以带着研究性学习和创新性实践项目、创新实验室项目，参与科技竞赛项目，以跨学科组成项目团队的形式，入驻创业园或基地开展创新创业项目实践活动，这就为学生提供了一个综合性的、跨学科的、实践性非常强的锻炼空间，学校通过配套的技术和资金支持，为学生科研和实践提供了良好的运作环境。
创设有利于创新创业人才成长的校园文化氛围。学校注重对新生的创新创业教育，以创新创业人才培养模式为主线，切实营造有利于学生成长的校园文化氛围。通过多种载体形式面向全校师生开展创新创业主题宣传，营造创新创业氛围。建立黑龙江大学创新创业教育网、学生学术科技竞赛网，出版《创业教育通讯》37期，《学子创业报》2期，举办企业家论坛22期，星光论坛21期，学生学术论坛1期。同时得到了社会媒体的关注，国家级和省内各大媒体对黑龙江大学创新创业人才培养的各种报道共计42篇。学校通过这种点面结合的方式宣传创新创业人才培养理念，培养经验和典型个案，形成了良好的创新创业人才培养氛围。
