老师留作业，而学生却“不是一个人在战斗”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等有生力量经常悉数登场。一道奥数题难倒一家人，与其说是家长“检查”作业，还不如说是“共同”完成作业。完成后还要签字画押，潜台词是“做错了、做不出来就是你家长的问题了”。
2017年9月18日《当代教育家》自媒体账号转载浙江在线的《浙江一小学叫停家长签字：检查作业不是家长的事》一文，切中时弊，应该为这样的学校点赞，由此引发我对教育摊派问题的思考。
老师留作业，而学生却“不是一个人在战斗”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等有生力量经常悉数登场。一道奥数题难倒一家人，与其说是家长“检查”作业，还不如说是“共同”完成作业。完成后还要签字画押，潜台词是“做错了、做不出来就是你家长的问题了”。
现在做家长的也必须是“十八般武艺样样精通”才行，否则总感觉对不起老师、也对不起孩子。无形中，父辈也好、祖辈也罢，小学、中学还得再学一遍，活到老学到老，信矣！
有些校方领导更是堂而皇之地在家长会、报告会、论坛等场合宣称，家庭教育最重要！显然，学校的责任、教师的责任，在这一刻撇清了。
“叫停家长签字”的这所浙江小学郑重地提出“检查作业不是家长的事”，恰恰是在探索教育市场化过程中教师的责任、职业意识和契约精神。
“教书—学习”的链条体现的不再仅仅是老师对学生的培养，更多的是一种师生间的社会契约。学生注册、交纳学费的同时也就确立了自己“乙方”的权利。作为“甲方”，教师也是合同的主体，也要承担起相应的义务和责任。
强调老师的责任，并不是反对“尊师重教”，而是建立有助于教育发展的约束—激励机制。学生作为“教育消费者”，理应得到教师的尊重，同时，教师不履行分内的职责（比如批改作业），属于违约行为。
教师要求家长检查作业并签字，几乎成为中小学教育的标配。在我看来，有“摊派”嫌疑，而幕后的推手并不是教师，也不是学校，而是畸形的教育市场化。
市场经济时代的中国中小学教育其实是“双轨制”模式，但殊途同归。
一方面是官方主导的体制内学校，特别是重点学校，依靠“卖方市场”的稀缺资源，即使在义务教育阶段，也明码标价地索要巨额赞助费，并美其名曰“经济杠杆”配置优质资源。
另一方面，体制外中小学的市场化，其实也并不彻底，感觉像贵族版的公立制。
听亲戚提到的上海某些私立小学，学费高不说，打着双语教学的旗号，课业负担还高于一般公立小学，大多数学生要通过这条途径，进入系统内部的私立中学，进而考取清华、北大、复旦、上交大等国内名牌大学。
其中部分学生在初中或高中阶段分流到国际班，走体制外的国际化道路。
高收费、高逼格、高要求、高门槛的体制外学校，其实也“讲政治”，他们会面试家长，对家长的社会身份调查个底儿掉，进而像体制内学校一样，调动家长的资源给学校买空调、印试卷、蹭家长的关系出国游，这比要求家长作业签字更“实惠”。
这些“市场化”的结果显然是强化了教育资源垄断，维护了“教育寻租”的合理性。
这样一来，教师、学校与学生、家长之间的契约关系不可能真正履行，教育“摊派”的风气仍会继续。
所幸浙江金华市金东区实验小学在教育改革方面走出了重要一步，而这一步恰恰发生在经济市场化程度很高的浙江省，更是耐人寻味。
真正的市场化要求责权利明晰，要求照章（契约）办事，要求契约双方的平等、互利。仍处于体制保护的教育行业，需要更深刻的市场化变革。
作者：赵刚（Andrew）
